平臺概述：

      教學診改平臺以“教學診改的指導思想、方法、要求”為核心依據(jù)，以學校人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的5個層面為基礎，以全面支撐學校質(zhì)量提升為目標而設計，涵蓋從過程數(shù)據(jù)采集到實時監(jiān)控預警的內(nèi)部質(zhì)量管理過程，能夠幫助學校進行制度設計、目標計劃執(zhí)行到質(zhì)量報告導出生成的全過程管理，全面支撐和保障職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量提升。

教學診斷改進平臺特點：

• 目標標準自定義，建立核心指標體系

• 基于8字螺旋任務驅(qū)動，促進質(zhì)量主體的診斷改進

• 任務過程自動預警，動態(tài)糾偏采集數(shù)據(jù)

• 內(nèi)置數(shù)據(jù)倉庫，便于數(shù)據(jù)的采集、存儲與集成

• 一鍵生成診改報告，保留診斷改進軌跡

亮點功能：

• 目標標準自定義，提供模版供用戶參考，支持指標質(zhì)控點自定義設計

       標準與目標可設計，系統(tǒng)可內(nèi)置國家與各省的診斷標準供用戶參考，在參考的同時，用戶也可根據(jù)學校特點可自定義學校自有的診改標準。系統(tǒng)在設計指標體系是基于診改“五縱五橫一平臺”與“8字螺旋質(zhì)量改進”的基礎理念，在五個層面上（學校、專業(yè)、課程、教師、學生）以及各個級別上（校級、部門級、教師級、專業(yè)級、課程級、學生級、班主任級、教輔人員等）進行診斷指標質(zhì)控點設計。在指標質(zhì)控點的設計上充分考慮到指標質(zhì)控點的縱橫關(guān)聯(lián)以及目標標準與呈現(xiàn)樣式的分析。一個完整的質(zhì)控點設計，可以包含“指標目錄體系、質(zhì)控點名稱、質(zhì)控點內(nèi)涵說明、算法、目標范圍、統(tǒng)計維度、呈現(xiàn)方式、是否具備過程數(shù)據(jù)、采集方式、采樣周期、診斷結(jié)果、預警設置”等內(nèi)容，完美體現(xiàn)事前設標、事中檢查、事后改進的質(zhì)量保障體系的運行流程。 

• 數(shù)據(jù)可存儲，內(nèi)置數(shù)據(jù)倉庫，便于數(shù)據(jù)的采集、存儲與集成

       系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)倉庫模塊，方便數(shù)據(jù)的采集與存儲。用戶可自定義設計字段與表單相關(guān)屬性，可對接中職學校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。

• 指標有對比，根據(jù)結(jié)果數(shù)據(jù)可排名、可分析，以便后續(xù)的改進

  根據(jù)用戶對應的指標庫進行診斷數(shù)據(jù)分析后，會實時計算出每個指標對應的結(jié)果值，根據(jù)結(jié)果數(shù)據(jù)可以進行數(shù)據(jù)對比分析，得出同類型的指標排名分析，以便于后續(xù)的改進。

• 維度有畫像，根據(jù)各層面與級別不同需要可以呈現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)畫像

      根據(jù)用戶對應的指標庫進行診斷數(shù)據(jù)分析后，可以得出被診斷用戶的數(shù)據(jù)畫像信息，而對于不同的層面與級別的用戶是有不同的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的。

• 診斷有過程，診斷的結(jié)果數(shù)據(jù)可記錄、可分析、可對比

  在指標診斷的過程中，都是可以進行數(shù)據(jù)記錄分析的，可統(tǒng)計每次診斷分析結(jié)果的不達標數(shù)與預警數(shù)，可記錄每次診斷的結(jié)果數(shù)據(jù)。對于結(jié)果數(shù)據(jù)可以下鉆分析這次診斷的過程數(shù)據(jù)，可以通過程數(shù)據(jù)進行分析對比。

• 問題有預警，支持微信、短信、郵件等多方式提醒

根據(jù)用戶對應的指標庫，可統(tǒng)計并顯示預警數(shù)。根據(jù)指標標準范圍的核定，超過某一個值，系統(tǒng)可預警，并可以通過多種手段方式提醒該質(zhì)控點的被診斷負責人。

• 報告可生成，可一鍵導出根據(jù)報告模版生成的診改報告

平臺根據(jù)用戶對應的指標庫以及報告模版自動生成診改報告，報告內(nèi)容包含對應的指標質(zhì)控點體系與診斷結(jié)果與改進建議等模塊，根據(jù)用戶的權(quán)限可查看報告并可一鍵導出報告。

平臺還提供多用戶多角色權(quán)限管理設置，可根據(jù)角色組設置該角色的功能權(quán)限，每個用戶可對應到角色，根據(jù)角色的不同而體現(xiàn)不同的功能以及不同診斷結(jié)果的呈現(xiàn)與報告的生成。